▊科學家的腦袋 ▊台灣少子化和經濟衰敗的真正原因在這裡
淡江大學物理系助理教授秦一男，對台灣教改向來批判猛烈，但絕對不是無的放矢。教改於他來說，是一步錯、步步錯，除原該是台灣教育主幹的技職教育崩壞外，甚至影響到台灣的經濟和未來發展。 我們且來聽聽看，科學家的腦袋裡，裝的是什麼。
台灣的教改有問題。當年開放高等教育，那時期所造成的崩盤，現在還在擦屁股。我們千百年來的文化，始終認為「萬般皆下品，唯有讀書高」。為了公平，以前有聯考制度，但錄取率低，本來就該低！這牽扯到我們對教育的認識，也跟科學有關係。
近代大學的濫觴是十九世紀德國地質學家洪堡，他提出大學是作為保留人類知識的研究機構，所以大學教授要負責教學、研究和社會責任。大學裡兩個主要的方向，一個是「科學」，一個是「哲學」；其他偏向應用的東西不是大學要去管的，大學管的是Long Term，其他應用類和Short Term的東西就放在專門學校。
我們念大學要幹嘛？大學希望你去Study，德文的Student指的是大學生，在Study的人就是Student。但在大學裡面要不要Learn？台灣常常把兩者搞混。Study是「創新」，去研究創造別人還不了解或沒想過的東西；Learn是別人怎麼做，我們就「學習」怎麼做，別人怎樣修車我就這樣修車，別人怎樣寫字我們要寫得一模一樣。 Learn是讓你一步一步Follow、學習到熟練。
這個社會需要比較多哪種人？當然是Learn，大部分的人應該要重複別人的事情，要是每個人都在創新搞發明還得了？
尊重不同能力
這個社會需要各式各樣不同的個體，國中時期就要觀察學生是否不愛念書或不會念書，在國中就培養他們修車、美髮、水電的興趣，不需要到高中才學，他們也不用因為課本而痛苦得要死。到高中階段，大多數人應該要念高職，喜歡念工就讓他念高工，喜歡商科就念高商，想當護士就去護校，喜歡設計就念復興美工。高職畢業後就直接投入職場，如果自己覺得不足，再去念技術學院。
技術學院跟大學的差別，不在於貧賤或有分高下好壞，而是訓練的目的不一樣。大學是自由的，沒有修業年限限制或學分限制，念十年、二十年都是你家的事情。技術學院沒有太多選修課，但負責把你訓練到會，畢業後就有一技之長。
產業界常常抱怨跟高等教育脫節，是因為我們把大學和技術學院弄得同質性太高，大學本來就該做它應該做的事，技術學院則隨著產業結構調整。大學是研究中心，如果你叫牛頓考慮產業結構，他會發現什麼f=ma嗎？你叫愛因斯坦考慮產業結構，會得到e=mc2嗎？
大家都去擠大學窄門，想念的人多，但念的人少，這叫升學壓力。而減輕升學壓力有兩種方法：一個是把分子做大，讓可以進大學的人變多；一個是分母做小，讓想念的人變少、念大學的人變少，我們的教改，剛好選擇了錯誤的那條路。
聯考是相對公平的制度，至少可以逼一些不愛念書或不會念書的人，認真考慮他們的興趣。所以那時我們國中畢業，可以考慮讀五專，決定要考哪一所學校和哪一科時，就不得不先摸索自己的興趣。
以前女生十八歲出去工作，男生要當兵，大約二十歲進入職場，到了二十五、六歲已經有一定的工作經驗，存了些錢，職場上也有機會認識異性，差不多到了結婚的年齡，然後生兩、三個小孩。現在逼大家念書，二十二歲大學畢業，有的念研究所，二十四歲畢業後當兵，你算算看，進公司都幾歲了？ 大家二十六、七歲才投入職場，從二十二K幹起，三十歲有可能結婚嗎？男生也罷了，女生的卵子跟她年紀一樣大，卵子出娘胎就已經做好第一次減數分裂了，這是基本科學常識！結果愈晚生，生愈少，愈難生，造成「少子化」。
技職體系再見
教育改革前，一年有四十幾萬人出生，只有十幾萬人參加大學聯考，錄取三萬人左右，表示不是所有人都念普通高中，而是有人選擇高職和五專，那才是社會的主幹，社會就是那四十幾萬扣掉三萬剩下的這些人撐起來的。
當年高中聯考，台北只有十所高中，現在有幾十所；明明出生率就比當年少，為什麼高中卻更多？因為高職幾乎不見了，原本最重要的主幹──技職教育體系整個垮了，原本應該要走專才教育路線，我們卻走向了通才教育。
十幾二十歲的年輕人學習能力正強，我們卻把他們丟去念普通高中。如果去念高職，即使沒興趣，至少可以學一些養活自己的方法，剩下的時間再發展其他的興趣。現在我們卻在人生的黃金時期，讓全國同一年出生的人學同樣的東西，到了大學又要念通識，已經沒有專長了，大家還去學一樣的東西，很可怕！
現在也不是所有大學畢業生都領二十二K，有些找不到工作，有些根本畢不了業。舊時期，這些人會去念高職或五專，現在上了大學但沒能力也沒興趣念書，什麼東西都學不會，畢業後薪水當然低。要他去開計程車，他又說他是大學生不開計程車。還有很多人是六十分畢業的，如果你今天進醫院，想給畢業分數一百分的醫生、還是讓五十五分加分到六十分畢業的醫生幫你開刀？
再換句話說，僥倖畢業、什麼都不會的人，公司為什麼要付那麼多薪水？當然只給你二十二K啊。
職業無分貴賤
我們一天到晚喊「行行出狀元、職業不分貴賤」，表示這些話不是真的，而是理想狀態，也就是沒達成才需要一直嚷嚷。我們把職業分成貴賤是不對的，能力分班不是分成好的或不好的能力，而是「不同」的能力，動手還是記帳，是照顧別人，還是藝術類的，都要分開，發展各型興趣，讓每個人都不同。你要把每年出生的幾十萬人都變成同一種人嗎？當然最好是有二十幾萬種樣子啊，有人會畫畫、有人會填詞、有人會唱歌、有人會修車，讓每個人都不一樣。
德國在上次金融風暴中沒有崩潰，靠的是他們強大的技職體系，不是大學。台灣需要高科技不代表要很多大學，而是可靠的技職教育訓練。但現在台灣的技職教育已經整個被摧毀掉，很難改回去了。
秦一男
清華大學物理學碩士，德國波昂大學無線電天文學研究所博士學位。曾於中央研究院天文及天文物理研究所籌備處擔任博士後研究員，現為淡江大學物理學系助理教授。愛聊、愛喝、愛議論。
口述｜秦一男
整理｜詹樹樹
